要让孩子成长，不能只让孩子“听话”，还得让孩子学会思考，这是陕西师范大学附属中学的杨林柯老师的教育理念。但是近日杨老师却遇到了麻烦，有家长投诉他将社会敏感问题让孩子思考。校方将家长的意见反馈给杨林柯之后，杨林柯给该校高一五班和八 班的学生发了自己的文章《这样执著，究竟为什么》，并征求家长意见。之后，这份万言书被网络与报纸转载，引发了有关教育理念和教育模式的讨论。

据南方都市报报导，杨林柯老师的教育理念与众不同，他认为要让孩子成长，不能只让孩子“听话”，还得让孩子学会思考。他常常告诉孩子，要常想三个问题：我是谁？从哪里来？到哪里去？这三个问题没有答案，却最有意义，它能够把我们的生命引向高处。

让学生学会思考：我是谁？从哪里来？到哪里去？

杨林柯老师认为，如果我们让学生的词典里只有“拚搏”、“奋斗”、“成功”几个可怜的词，那么请问：学生的生活在哪里？生命在哪里？他认为认为，那种把生 活与幸福不断滞后的教育注定不是成功的教育。因为生命是不能保存的，一切也都是有保质期的，六十岁时你能回到十六岁吗？用什么呵护生命的快乐与生存的质 量？

杨林柯老师的教育理念是：震撼心灵、开启智慧、健全人格，让学生成为一个心灵博大、精神坚强的人。

应试教育缺乏人性

杨林柯的青少年时代课外读物几乎没有，早上必唱的《东方红》，晚上睡前的《国际歌》，让上小学的杨林柯产生了疑问，为什么《东方红》的歌词说毛主席是我们的大救星，《国际歌》里说从来就没有救世主。

对于应试教育及这个制度下培养出来的学生，杨林柯十分感叹。他曾经去参观过河北衡水中学，“那真是学习疯子呆的地方”。杨的儿子已经大学毕业，但仍对那样的类似班级十分恐惧，“我的数学不好，问别的同学的时候，没有人会花时间告诉我，人怎么是那个样子”。

学生张思语的干妈乔文丽写道：“我不是一位狠心的妈妈，当孩子给我插电热毯，当孩子在我生病时扶着我看病给我递水吃药时，我非但不喜，相反有些难受和担 忧，孩子这么乖巧善良，以后会不会有好的未来。毕竟这些都无法算成成绩。”她理解杨老师的想法，但从下岗后浮萍般的生活经历出发，她说：“中国的家长输不 起，也等不起。吃饱了自己的肚子，有了有尊严的生活，再谈自由，再去追求民主。身是心的前提呀！”

暴力事件是非人性教育的报应

杨林柯无法追问的是，一些年轻人的灵魂到哪里去了，那些物质之外的精神，那些相互温暖的情感，万物和我们的和谐，都不复存在。“应试教育搞得再好也是假教 育，它离真正的教育南辕北辙，因为缺少人性和爱，只有争夺和比拚。”在杨林柯的老家，人们始终相信头顶三尺有神明，杨林柯觉得报应来了，“从马加爵到药家鑫，再到中学的各种频发的暴力事件，社会不断遭到这种非人化教育的报应。”

2011年12月31日，这一年的最后一天，杨林柯在震惊之余写下《校园暴力为何频发》：“前两天，学校连续发生两起初三学生打老师事件，而且打的是女老 师，这在学校几十年的历史上从未出现过，我感到很震惊。更让我震惊的是，在校园门口又发生两起持刀伤人事件……我真不敢相信现在的学生如此暴戾！”

支持的家长居多数

就在万言书发出的当天晚上，大约十一点多了，王武剑的父亲给杨林柯打来了电话，表示支持他的想法。之后的反应几乎是杨林柯从未想到的，张璐萌家长吕萍给他 写信，这位大学校医对校园暴力和大学生心理问题有切肤之痛：“每天值班，我不怕治疗生理之病，我怕遇到割腕、跳楼、上吊的学生……当一个通情达理的父亲接回自杀研究生儿子的骨灰时对学校说，不怪你们，对儿子的遗物说，儿子，咱们回家，所有人潸然泪下，至今我内心无法平复。”